審美欣賞教學

（一）審美欣賞教學的目標

在於培養兒童的審美情意與能力，增進對於藝術及藝術文化的瞭解。美勞審美教學，可採藝術鑑賞批評的方式，教師可模仿「鑑賞家」或「批評家」，與兒童「談藝術」，目的在於藉助語文交互活動的功效，以發展兒童觀賞藝術的興趣、知覺的識別力與藝術的瞭解能力。

（二）審美教學的價值

美勞教學是研究視覺形象與符號的藝術教育活動。兒童不但學習運用視覺形象以表達自己的思想與感情，也學習瞭解他人如何運用視覺形象以表達思想與感情。因此，美勞欣賞教學不僅是觀看作品或美術品以體驗其美感，也要瞭解其美感的因素及表現意義。

（三）審美教學的原則

一、教學原則

1.教學方法宜富變性與刺激性，以避免視覺疲勞與機械
性的反應習慣。

2.觀賞與討論並重。

3.利用視覺媒體、藝術品的原作或複製品。

4.參觀博物館、美術館、畫廊等，直接欣賞原作。

二、教學方法

1.採用「直觀比較法」。

2.討論法。

3.教學過程。

（四）審美教學的模式

一、整體分析法：先作整體欣賞，然後作分析描述。是於團體教學，也可用於個別欣賞活動。

1. 對整幅作品作直接的感受、內省或報告感覺的性質。

2. 觀看畫題和內容，相互對照以嘗試瞭解意義。

3. 分析形式，尋求其和諧與感人力量的所在。即由構圖的均衡、賓主，色彩、色調及其分布，空間結構等的檢討，審度產生和諧與動力關係的因素。

4. 分析形、色、線、明暗、質量感，探討素材與形式及內容的關係，以及在素材選擇、運用及技巧上，是否有意義。

5. 綜合分析結果，再觀賞全幅，看看印象是否改變。

6. 考慮或猜想作者的創作動機或表現理念，但不必有確定答案。

二、提示法：美勞欣賞是直觀的活動，觀賞者須能與藝術品直接發生交互作用，無法假手他人。但是初學者或一般觀賞者，即使反覆觀看數次，未必能發現重點。提示法乃在欣賞過程中由教師提出問題，或提示觀賞重點，協助兒童去感受體會。

三、自評法：自評法是由學生自己進行欣賞，然後報告欣賞結果的欣賞活動。雖然自評法不易深入，但如不給與自評的機會，則無以培養獨立欣賞的能力與信心，自評法適用於任何年齡的學生。兒童獨立欣賞，以便認識視覺對象內容、結構、景物、排列位置、色彩及媒材，及其感覺等為主。

四、討論法：

討論是一種有效的教學技術，為各科教學廣泛的採用。藝術欣賞活動，除了藝術史資料外，以直接感受為基礎，容許主觀的闡釋。討論法可讓兒童自由發表意見，相互瞭解對事物的看法，擷取他人之長，補己之短。接受合乎己意或覺得合理的意見，探詢不合己見的理由，也可培養民主風度以及運用語言適度的表達感情的能力。

五、比較法：凡是美的東西，都有其共同的因素。藝術欣賞識藝術品品質的認識活動。「不怕不識貨，只怕貨比貨」，即使從未買過的物品，只要貨比三家，也就不吃虧了。這一比較法的運用，對於視覺品質的知覺能力和藝術品內涵的瞭解能力之發展，必可增進視覺品質的識別力。

六、美學系統法：

這是應用美學或藝術創作理論，幫助學生欣賞形式、內容和素材之美，進而瞭解藝術品的方法。

1. 形式美的欣賞：觀賞整幅作品的形式結構。

2. 內容美的欣賞：觀賞作品的內容並由題材性質和表現風格，探討創作動機或表現意義。

3. 素材(材料)美的欣賞：即由形、線、色、明暗、材質等體驗美感。

4. 機能美的欣賞：實用藝術的設計製作，不論材質和造形都要配合實用的目的。

七、藝術史系統法：雖然兒童藝術知識不適宜也不需要系統教學，但是從藝術史中選擇同風格作品作為高年級的欣賞教學，不但取材容易，可作比較欣賞，同時增進兒童對藝術文化的瞭解。這一教學方法最適合於繪畫欣賞教學，因為近年來印刷業發達，中西名畫畫冊甚多，而且繪畫為主要的視覺藝術媒體。

參考資料：國小美勞科教材教法--陳朝平/黃壬來