兒童表演藝術欣賞教學
(一)
兒童與戲劇的關聯
兒童的成長過程中，一直是藉由觀察與模仿這兩項動作而來，從嬰兒呱呱墜地，雙眼所見，影像便存留腦海，形成一種經驗的囤積，累積至某一能量，便會釋放而出。回顧童年的階段，不需外人指導，所有的小孩便會運用週遭的日常用品玩起家家酒、超人等遊戲，而角色的扮演根據，即來自生活在他身旁的人物，或電視中的人物，一種俯首即拾的經驗反射。串聯人類的歷史及童年的回憶，可以發現戲劇的本質，其實是一種根源，一種天性，戲劇之於人類，仿如基因般，無法分割！而戲劇之於兒童，是一種天真，再自然不過的藝術。
(二)
戲劇藝術對兒童的重要性與目的
運用戲劇這最親切的藝術領域，來親近孩童，可以達事半功倍的效用。戲劇，可以幫孩子做一經驗的整合，用自己的智慧與身體，學習如何解決問題，組織整合，發揮自己的潛能，是放出最大的能量。更重要的是，兒童以快速的成長方式，無論是身、心、精神方面，對於社會、大環境，正做一全盤的接受，透過戲劇藝術的帶領，可以使孩子漸漸明白「自我的能力」，學習「適當的溝通技巧」，並瞭解認識自己是一個「獨一無二的個體」，建立自信心，對不同的人、事、物環境變化，都能適時的做一思考及反應。同時吸收他人的學習及人生經驗，能更真切的體會他人的情感與立場，建構出屬於自己的一套人生哲理。
(三)
戲劇的基本元素
以下的四元素，為最基本的戲劇要素或稱劇場藝術要素，每項將逐一概論之：
1.
肢體(或表演藝術工作者)：肢體的活動，廣泛包含聲音的運用與肢體語言，豐富劇場的藝術性。
2.
作品內容(或劇本)：透過演員、劇場設備、導演的詮釋，將劇作家的理念呈現出來，具體表現在觀眾的眼前。
3.
空間(或演出場地)：戲劇的空間，沒有一定的設限範圍，但是得要有一空間，可以提供出來，大小完全視呈現及需要而定。
4.
觀眾：戲劇或劇場藝術的傳達目的，完全是為了呈現給廣大的群眾。
(四)
創作性戲劇於教學課程的應用
創作性戲劇，是透過帶領者，精心規劃課程於戲劇課或一般課程中，視其特定的需求，以年齡、能力、興趣、專材等因素，運用戲劇團體參予及互動關係，循序漸進，引導學生，發揮創造力與合作的精神，豐富上課的內容，快樂的學習經驗與過程，提高學習的慾望教學品質。透過教育戲劇，運用戲劇與劇場技巧，以人性自然法則，啟發學生自發性，在教師領導者有計畫與設計的課程內容與引導下，透過創造性戲劇的即興表演、角色扮演、模仿、遊戲等方式進行，讓學生在彼此互動的關係中，充分發揮想像、表達思想，在實際操作中學習，並且使學生獲得美感經驗、增進智能與生活技能，具彈性且活潑教學環境。
(五)
戲劇欣賞
在戲劇教育中，「觀眾」不同於表演劇場中的觀眾定義，當在教室中從事戲劇教學時，部分的學生會成為「觀眾」，雖然他們不是很正式的在欣賞一齣表演，但還是稱之為「觀眾」，並教導他們一些基本的觀念及禮儀，其注意事項如下：
1.
正式在表演廳欣賞演出時，開演前燈明燈暗，即表示即將開演。
2.
演出中，因應換場或換幕，須全場燈暗，代表「暗場」換景或換幕。
3.
表演完畢，演員會做一「謝幕」的方式，觀眾此時可以鼓掌，歡呼喝采，表達自己的滿意度。
4.
劇場的禮儀，則是「尊重他人」，於欣賞時，不要大聲喧譁或吃東西干擾他人欣賞，不宜服裝邋遢進場。
(六)
結語
戲劇是一綜合藝術，將戲劇運用於教育體系中，需要戲劇與教育工作者賣力建立正常且正確的戲劇教育觀念，戲劇不是作秀，而是踏實的去呈現內心所要表達的意念，是一步步的印證，而不是速成。戲劇教育的落實，是我國教育史上的一大突破，大量的運用在學科教育中或相關的崗位上，並落實在生活的環境中，使參與的人能夠藉由戲劇活動肯定自己在團體中的意義，豐富人生的價值觀與力量，進而建立自己的人生觀及美學觀點。
參考資料：淺談戲劇概論與兒童戲劇--蔡幼玲老師