起動新世代教育希望工程─親子集

陽光世代 認識九年一貫

九年一貫自公布暫行綱要、正式分階段實施至今，牽涉其中的教學單位和教師，面對繁重的工作壓力、眾人的質疑和非議；學生和家長面對不同的教科書版本、眾多的體驗課程，各人體認與感受不同，如人飲水，冷暖自知。九年一貫課程是我國教育史上變動幅度最大、影響層面最廣、經歷時間最久的改革工程，作為學校教育重要支柱的家長，自然不能在這場跨世紀的教改工程中缺席，除了要從過去「學校教育的客戶」，調整為「學校教育的合夥人」之外，更應積極參與孩子們各項的學習過程，與學校相互配合，發揮相輔相成的功能，如此才能真正達成教改的目標。

九年一貫課程經過眾多專家學者數年的研議，訂立出所謂的「課程綱要」，以取代過去填鴨式教育的「課程標準」，主要目的不僅在於扭轉原來偏向認知教育的教育體制，使孩子們的教育轉向一個更有彈性、更開放的學習，同時希望教師們能充分發揮各人的專業自主，使教學更加活潑而有創意，使孩子們更加樂於參與各項學習活動。而家長在這場教育盛會中所扮演的角色亦非常重要，因此，九年一貫課程中有幾項基本的重點，希望家長們也能加以認識並用心體會。

（一）九年一貫的課程內涵

1.培養學生成為具備人本情懷、統整能力、民主素養、鄉土與國際意識，以及能進行終身學習的健全國民。

2.以個體發展（人與自己）、社會文化（人與社會）及自然環境（人與自然）等三個面向，提供語文、健康與體育、社會、藝術與人文、數學、自然與生活科技及綜合活動等七大學習領域的學習活動，以培養現代國民所需的基本能力。

3.九年一貫所強調的取向是培養學生的基本能力，希望學生透過參與各項學習活動的過程，培養「帶得走」的能力，使孩子學得的各項基本能力能在日後真正應用於日常生活當中。因此，是以學生為學習的主體，以其實際的生活經驗為重心，設計相關課程和學習活動，以培養學生所需的十項基本能力，十項基本能力分列如下：

（1）瞭解自我與發展潛能

（2）欣賞、表現與創新

（3）生涯規劃與終身學習

（4）表達、溝通與分享

（5）尊重、關懷與團隊合作

（6）文化學習與國際瞭解

（7）規劃、組織與實踐

（8）運用科技與資訊

（9）主動探索與研究

（10）獨立思考與解決問題

這十項基本能力的培養，除了可以透過課堂上教師們的課程活動設計和教學策略的轉化來達成，家長們亦能在深入瞭解其意義之後，在日常生活中多引導孩子們參與具有相關內涵的活動，而達到生活中學習的目的。

（二）九年一貫的課程特色

1. 縱的連貫：加強國小到國中課程的連貫性。為彌補過去國小和國中課程銜接上的重大斷層，九年一貫課程特別重視各年段間的課程銜接，期望透過系統性的課程設計，達成縱向連貫的目標。

2. 橫的統整：將以往分科精細的眾多學科重新整合、統整為七大學習領域，並將資訊教育、環境教育、兩性教育、人權教育、生涯發展教育、家政教育等重大議題融入各學習領域中，以主題式的課程設計，達成各學習領域間的橫向統整。

3. 教學自主：九年一貫由「課程標準」轉換為「課程綱要」，主要目的在於給予地方政府機構及學校有自主的發展空間，期望各校依學校特色和鄰近社區之現有可用資源，再加上教師的教學專業，整合、設計出真正適合兒童學習，並培養其能力的學習活動，也就是說強調學校本位課程與教師專業自主與自編課程的發展。

4. 多元能力取向：以往以課程標準為藍本所編製的教科圖書和教師照本宣科的教學模式，使得孩子的學習多偏向知識的認知，嚴重忽略日常生活能力的培養，孩子被灌輸了很多知識，卻不知道如何應用，故九年一貫強調以孩子實際的生活經驗為出發點，以引導孩子進行更有意義的學習。

（三）家長因應之道

面對九年一貫課程，家長難免會因為各項看似複雜的活動而一頭霧水，然而，只要多用心留意九年一貫的相關資訊，並勤與教師或校方保持良好的聯繫和互動，慢慢的就可以理解九年一貫對教改的意義，也能支持九年一貫的進行，並能協助相關教學活動的進行。那麼該如何積極認識並參與九年一貫課程的進行呢？以下有幾點做法供各位家長參考：

1. 將孩子視為一獨立的個體，尊重其想法，協助孩子發現和發展其長才。

2. 在行、住、坐、臥間，培養孩子形成健全的人格，並使其養成基本的生活技能，如購物、危機辨識與處理……等。

3. 與孩子保持良好的親子互動，多參與、了解孩子的各項學習活動，如班親會、學校運動會……等。

4. 依個人的專長，為學校教育提供良好的教學支援，如到校擔任說故事媽媽、擔任社區文物導覽、工藝品製作教學……等。

九年一貫既是一個龐大的教改工程，必當需要各位家長儘量予以支持或協助，各位家長對九年一貫多一分認識，對教改的進行就會多一分助力，對孩子們的影響也將無遠弗屆而深具意義。